Define desde qué voz y enfoque didáctico mediamos la experiencia. Establece la perspectiva de autor, el rol del docente como facilitador y el marco pedagógico que guiará la conversación con la IA.

Ancla el aula real: contexto sociocultural, escuela, características singulares del grupo de estudiantes, problemáticas locales y saberes previos que dan sentido al aprendizaje.

Gradúa la operación mental esperada: diseñar, contrastar, formular hipótesis o resolver dilemas. Evita el simple consumo pasivo y la memorización mecánica de conceptos.

El filtro anti-alucinación: prohíbe respuestas genéricas, clichés de manual escolar y consignas superficiales que un alumno pueda resolver con un copiar y pegar directo de la IA[cite: 3].

Estructura operativa de la secuencia: organiza la entrega lista para llevar a la práctica en sus tres momentos pedagógicos clave (Apertura, Desarrollo y Cierre), matrices o instrumentos de evaluación[cite: 1, 3].

Tema: Ciclo del agua y cortes de suministro en verano • Foco: Indagación de campo y balance hídrico local vs. esquemas abstractos.

Actúa como mi copiloto pedagógico en didáctica de las ciencias naturales bajo un enfoque de indagación guiada y aprendizaje situado.

CONTEXTO Y TERRITORIO:
Diseño una propuesta para estudiantes de 11 años (6.° grado) de una escuela semiurbana donde en verano suele cortarse el suministro de agua de red. Conocen el problema de cerca en sus hogares, pero desconocen sus causas ambientales y comunitarias.

INTENCIONALIDAD Y DEMANDA COGNITIVA:
No busco que memoricen definiciones de evaporación ni que copien del manual escolar. El objetivo es que analicen un balance hídrico simple, formulen hipótesis sobre el desperdicio y justifiquen 3 medidas de cuidado aplicables a su barrio.

BLINDAJE Y RESTRICCIONES:
- Prohibido entregar definiciones teóricas de diccionario o el clásico esquema de "dibujar la nube y la lluvia".
- No propongas actividades de opción múltiple o tareas mecánicas desvinculadas de la realidad local.
- Todas las actividades deben apelar a la observación y reflexión sobre el entorno inmediato.

FORMATO DE SALIDA:
Estructura la propuesta en:
1. Un enigma inicial o pregunta disparadora sobre el tanque de agua barrial para la apertura.
2. Una guía de indagación de campo escolar para el desarrollo (trabajo en parejas).
3. 3 preguntas de autoevaluación reflexiva para el cierre.

Tema: Noticias virales en TikTok e Instagram vs. credibilidad • Foco: Contraste de fuentes y redacción de contraargumentos fundamentados.

Actúa como mi copiloto didáctico especialista en enseñanza de la lengua, pensamiento crítico y alfabetización mediática.

CONTEXTO Y TERRITORIO:
Diseño para un grupo de estudiantes de 14 años (2.°/3.ᵉʳ año) altamente expuestos a redes sociales (TikTok e Instagram) que consumen noticias en formato de clips virales sin verificar fuentes ni dudar de la veracidad de la información.

INTENCIONALIDAD Y DEMANDA COGNITIVA:
No busco conceptos teóricos de "qué es una noticia". El objetivo es que contrasten dos textos breves y contradictorios sobre un hecho barrial, detecten sesgos de confirmación y redacten un contraargumento fundamentado con evidencias observables.

BLINDAJE Y RESTRICCIONES:
- No propongas resúmenes teóricos enciclopédicos.
- Queda prohibida cualquier actividad mecánica que un estudiante pueda resolver simplemente copiando y pegando de una IA o buscador.
- El foco debe estar en la toma de postura ética y crítica.

FORMATO DE SALIDA:
Entrega:
1. Un dilema ético disparador para abrir el debate grupal en la apertura.
2. Dos micro-titulares ficticios en tensión para desmenuzar y comparar en parejas.
3. Una lista de cotejo rápida para que los estudiantes autoverifiquen la credibilidad de las fuentes.

Tema: Rediseño métrico y a escala del patio escolar en desuso • Foco: Brief de proyecto y relevamiento espacial real.

Actúa como mi copiloto pedagógico en diseño curricular enfocado en Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y matemática aplicada a la comunidad.

CONTEXTO Y TERRITORIO:
Diseño para estudiantes de 15 años en una escuela secundaria técnica/orientada que cuenta con un patio o rincón exterior en desuso que la comunidad escolar desea recuperar y transformar en una zona de descanso o espacio verde sustentable.

INTENCIONALIDAD Y DEMANDA COGNITIVA:
No busco el cálculo abstracto de áreas o perímetros en papel. El objetivo es que midan el terreno real, calculen escalas proporcionales, diseñen un plano de distribución viable y justifiquen su propuesta considerando restricciones reales de espacio y presupuesto.

BLINDAJE Y RESTRICCIONES:
- Evita ejercicios abstractos típicos de libro de texto con figuras geométricas ideales sin conexión con el espacio físico escolar.
- No entregues soluciones cerradas: plantea el problema como un reto abierto de codiseño.

FORMATO DE SALIDA:
Organiza la entrega en:
1. Un desafío detonante redactado en formato "brief o encargo de proyecto".
2. Una guía de relevamiento métrico en 3 pasos para aplicar directamente en el patio de la escuela.
3. Una rúbrica analítica breve para coevaluar la viabilidad y precisión del plano final.